原标题：打造专业集群 河南重塑升级“新工科”专业

人工智能、新能源、工业软件……这些新兴的科学技术专业都属于“新工科”类别，但“新工科”是什么？专业设置如何更新？将会对学生、行业产生何种影响？

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近日，河南省教育厅发布《河南省本科高校“新工科”专业重塑升级专项行动实施方案》（以下简称《实施方案》），提出打造“新工科”特色优势专业集群，构建全方位提高人才自主培养质量体系。

“新工科”是什么？

新工科是什么？新工科建设，是教育部为应对新经济挑战，从服务国家战略、满足产业需求、面向未来发展的角度出发，提出的一项持续深化工程教育改革的重大行动计划，是主动应对新一轮科技革命和产业变革的战略行动，是新时代工程教育改革的新方向。

相对于传统工科专业，新工科专业主要是指针对新兴产业的专业，以现代信息技术、互联网和工业智能为基础，核心在于加快培养新兴领域工程科技人才，改造升级传统工科专业，主动布局未来战略必争领域的人才培养。

“新工科”重塑升级暨工业软件人才自主培养高峰论坛在郑州举行

囿于路径依赖、利益固化等原因，传统工科专业转型升级也成为“新工科”建设的重点与难点，新工科与传统工科相比有何特征？河南大学软件学院院长何欣在接受采访时说，在专业建设方面，新工科更加关注多学科的交叉融合，以及科技发展和产业升级的紧密结合。在人才培养目标方面，新工科专业强调培养学生的创新精神、实践能力、国际竞争力和人文素养，要求学生具备解决未来复杂工程技术问题和引领产业发展的能力。在教师素养要求方面，新工科更加关注科教产的深度融合，高校教师的企业实践和代表性成果产业化，以及科研反哺教学的能力。在课程设置方面，新工科关注企业在知识体系构建方面的参与力度，能较快适应现代产业的发展趋势。

“新工科”重塑升级要实现哪些目标？

“推进实施本科高校‘新工科’专业重塑升级专项行动，是为了充分利用新一代信息技术，重点破解学科交叉融合不够深、新的工科领域探索实践不足，新工科专业设置不够科学有力、传统工科专业的改造升级较慢等问题。”省教育厅相关负责人说。

何欣认为，《实施方案》就是在深化产教融合与科教融合的基础上，加快构建适应国家经济发展与河南省产业布局的高质量高等教育人才培养体系。

如何重塑升级？《实施方案》明确，通过3~5年的努力，力争实现全省工科传统专业的重塑升级。面向产业前沿，对接重点产业链，着力打造50个左右产科教深度融合的特色优势新工科专业集群；构建500门左右新工科数字化核心课程，培育100位左右新工科智慧教学名师，打造300部左右新工科新形态教材，建设50个左右基于新一代技术融入的新工科实践基地，培养一大批新工科融合创新型学生，形成一批可借鉴、可复制、可推广的典型案例，产出一批体现新工科导向的教学改革研究与实践创新成果，推动普通本科高校专业、课程、教材、教师、管理和生态“六位一体”纵深变革，加快构建全方位提高人才自主培养质量体系。

“新工科”专业建设将对学生、行业产生何种影响？

《实施方案》聚焦教师、课程、教材、实践基地等关键要素，加强对现有传统工科专业全要素重塑改造升级，分别从专业课程、教材建设、教学名师建设等方面布局八大项目，打造“新工科”特色优势专业集群。在“新工科”专业重塑升级试点项目中提到，要围绕工业软件、新能源、人工智能等领域进行全面重塑升级，全面适应引领新技术、新产业、新业态、新模式。

河南“新工科”专业建设由来已久，也影响深远，何欣在接受采访中说，新工科专业建设更加聚焦国家战略和经济社会发展急需，特别是工业软件、新能源、人工智能等涉及“卡脖子”的关键技术领域，要求高校从产业需求、技术特色和学生认知等方面入手，有针对性的提升人才培养质量，重塑并构建高质量的新工科高等教育体系，全面提升科学研究、人才培养与产业发展需求的契合度。

河南大学河南省智能网络理论与关键技术国际联合实验室一角

对学生来讲，“新工科”专业建设将会重构学校的知识教育体系，使其更接近时代技术前沿、兼具综合交叉特色、偏重实际工程与科研能力培养，促使相关专业的学生知识、实践全面发展。

对于相关行业企业来说，高校提供的专业人才将更具针对性，不断为企业注入“新鲜血液”。反之，科产教深度融合，将使高校的科研成果得到有效转化，切实解决企业实际发展过程中的关键技术问题，推动企业技术升级。据何欣介绍，河南大学软件学院与华为技术有限公司、黄河科技集团共建有鲲鹏产业学院，与麒麟科技公司共建信创实验室，以“鲲鹏&昇腾产教融合育人基地”为依托，与企业一起联合培养适应产业需求的新工科软件人才，与新华三集团共建有“河南省智能网络理论与关键技术国际联合实验室”，面向农业物联网、工业互联网、数据中心网络等领域实现代表性成果产业化，致力于在实践中开展“新工科”专业建设。

“推进‘新工科’专业建设，发挥学科专业优势特色，推动产学研协同，充分利用‘卡脖子’关键核心技术科学研究成果，将大幅提升人才培养的服务针对性、创新靶向性。”省教育厅相关负责人表示。（李连凡）