学习场所搬进“巧克力工厂” 学生设计方案列入大修 -产业研究网

您现在的位置是：教育 > > 正文

学习场所搬进“巧克力工厂” 学生设计方案列入大修

时间：2021-01-20 13:59:06 来源：东方网发布者：DN032

一所新开办的学校，目前只有一、二年级学生，如何在低年段开展跨学科项目化学习?徐汇区西位实验小学二年级的跨学科项目《迎新巧克力竞标会》，进行了一次探索与实践，“巧克力工厂”让孩子真正愿意学喜欢学……18日，上海市义务教育项目化学习三年行动计划徐汇实验区启动。未来，徐汇将以17所学校集群发展为主体实施路径，分别构建初中、小学两大学段项目群，实施活动类、学科类、跨学科类项目的分类研究，进一步激发办学活力。

【学习场所搬进“巧克力工厂”】

学校邀请二年级学生制作出最具特色的巧克力礼盒参加竞标会，中标产品将获得来自学校的订单。巧克力要怎么做?作为新年礼物是不是要包装?怎么包装才好看?什么是竞标?竞标会要准备什么?……任务一经发布，引起学生热烈讨论。

“如何制作一款特色巧克力参与竞标?”这自然地分解成一系列可持续探究的、需要综合运用自然、数学、美术等多个学科的知识与技能。产品设计时，教师让学生进行头脑风暴：怎样的巧克力才能中标?小组成员尽可能多地提出自己的设想：要好吃、口味要创新、注意卫生安全、包装要有特色;“学做”时，学生们发现了“纯巧克力真苦”的问题，提出“添加辅料”等解决方法;“试做”时，他们遇到了“不能凝固、形态不完整、味道不佳”等难题，此时自然学科教师引导学生进一步思考温度和状态之间的联系，找到解决问题的关键——“常温”。在包装时，数学和美术教师适时引导学生改进设计。

三科项目教师打破“各自为政”的教学，用“变化”这个大概念去统领整个学习活动，让三科成为有紧密联系的“密友”。学校每周都有数学+美术、自然+数学+美术等多种学科组合的“大课”，从一位教师执教改为多位教师共同执教，以自主探究取代长时间的知识讲授，三科教师根据学生的问题需求随时介入指导。与此同时，学习场所也从教室搬到了学校的“创新学习中心”，项目期间这里俨然一座“巧克力工厂”。孩子们穿上围裙，戴上袖套，进入角色，身处其中，不再仅是学习学科知识，而是为了解决实际问题进行的场景化学习。

有的孩子还自发从家里带来特殊“材料”，像“小科学家”一样执着探索，不仅“能学”，还“会学”。家长们说，回家后孩子也变得更爱劳动了。从“试做”到“学做”的探究中，经历了一次次“试错”，遇到困难也更能自己克服了。

【让雨伞有“家”可归】

上海气候温和湿润，一旦到了汛期，连续多日的降雨势必需要同学撑伞上下学，诸多雨伞放在教室或走廊，凌乱无序，湿雨伞的水滴滴得到处都是，不仅影响心情，更有安全隐患。如何“给雨伞找个家?”

园南中学学生以小组为单位通过设计问卷，实地勘察、测量，确定雨伞架选址，并绘制“雨伞架”设计方案，在教师指导下模拟实验探究“雨伞架”下方排水口的排水效果，同时不断完善方案，最终确定雨伞架功能性后，对雨伞架进行美化加工。教师在活动过程中引导学生将所学的物理、数学、艺术等知识付诸实践，及时组织讨论和探究的平台。同学们献计献策，提出“雨伞架”的构想，让雨伞有“家”可归。

根据同学们的设计，学校大修时特意在走廊设置了排水沟，大修好在教室和办公室外走廊上装上了雨伞架。使用工程中，大家又发现突出的挂钩也存在安全隐患，于是塑料玻璃保护套应运而生。

“《给雨伞找个家》的项目化实践活动，不仅解决了校园生活的难题，更引导学生‘在做中学’，积极观察生活，培养人文关怀。”园南中学史晓燕校长说，随着新中考改革不断深入，学生发现问题、研究问题、解决问题的能力都摆在了十分重要的位置，学生动态的学习时空、多元的学习环境、学校育人方式的变革成了一种需求。学科间如何融合?在她看来，跨学科集体备课中，不同学科的参与，视野与思维空间更开阔。

突破限制，让项目学习不再受限。位育初级中学校长吕东说，学校还打算利用空余教室开设“项目工作坊”，为项目组的老师和学生提供必要的物资，“工作坊”随时向师生开放。

上海市教科院普教所所长汤林春说，项目化学习是培养学生发展核心素养，使学科核心素养落地的重要路径。徐汇项目化学习三年行动计划，将重心放在构建“创造性解决问题”的课堂，学校的实践真实呈现了项目化学习的探索历程，看到了项目化学习在发展师生素养上的真正价值。

标签：学习场所

首页

资讯

热点

专题

地产

创投

教育

财经

汽车

股票

产经

金融

学习场所搬进“巧克力工厂” 学生设计方案列入大修

抢先读

相关文章

热文推荐

精彩放送