小凯的故事：把学习搞好就行，家务活不用干

“见贤思齐焉，见不贤而内自省也”一语出自《论语·里仁》。接管新班级没多久，我在一堂晨会课上让孩子们联系生活实际谈谈对这句话的理解。一个叫小凯（化名）的同学发言：“上学路上，我看见有清洁工在清扫垃圾。他们身上很脏，灰头土脸的。如果不好好学习，我就会像他们一样，干又脏又累的活。奶奶也说，小孩子把学习搞好就行了，家务活不用干。所以我努力学习，这就是‘见不贤而内自省也’。”他话音刚落，教室里便沸腾起来。我正想晓之以理动之以情，下课铃声响起。为了不影响其他老师上课，我灵光一闪：“对于这种观点，其他同学可能还有不同看法，下节道德与法治课我们继续探讨。”不讲对错，给孩子留出时间，让他们独立思考。

小凯平时还算乖，为什么会有这样的想法呢？课间，我电话联系了小凯的妈妈，并找班上同学侧面了解。

原来，小凯奶奶非常疼爱孙子，在家什么活都不让干。久而久之，小凯养成了娇气、不爱劳动的坏习惯。每次轮到他值日，他不是找各种借口推脱，就是敷衍了事，甚至花钱请人帮他扫地。了解到这些信息后，我意识到，引导小凯树立正确的劳动观迫在眉睫。

那天的道德与法治课上，围绕小凯提出的“清洁工不贤”的观点，我让班上孩子自由讨论。有的认为：“清洁工用劳动美化环境，是城市美容师。”有的表示：“清洁工日复一日地坚守，换来了我们干净舒适的生活环境，这种奉献精神就是‘贤’。”

大家的发言对小凯有一定触动，我注意到，他整堂课都专注地听大家发言。我趁热打铁，引出孔子的“仁”学思想告诉孩子们：一个人心中不应该只装自己，还应该想到别人；职业只有分工不同，没有高低贵贱之分，只要有颗高尚的心，就值得我们尊重。我还举了山东九旬老人靠捡废品捐助百余名贫困学生的故事，润泽孩子们的心灵。

当然，孩子意识行为的转变，光靠一堂课是不够的，还需要多方配合。和小凯妈妈沟通中，我发现这个年轻家长也希望孩子有所改变。于是，我跟小凯妈妈约定：每天给孩子布置一项劳动作业，哪怕是分筷子、端个菜都行。另外，与小凯奶奶的联系也不能少。先夸她老人家：“家有一老如有一宝，小凯有您这个奶奶真幸福。”再提一个中肯的建议：“孩子参与劳动有利于智力发育，爱干活的孩子更聪明，您在家里多教小凯做做家务。”

那阵子，学校举办“劳动小达人”活动，每班选出5名代表参加，年级安排的项目是“美好生活‘叠’出来”。于是，我将孩子们在家里叠衣裤的视频放在班级群里，并嘱咐小凯妈妈给孩子观看。这激起了小凯的好胜心，一向不爱劳动的他，竟主动报名参加，还取得年级第5名的好成绩。当他手捧奖状的瞬间被定格时，我又展开了下一步行动：鼓励小凯参加班级开展的“绿化补种”志愿服务活动。小凯很积极，在植树现场干劲十足，手脏了，裤子脏了，他也不在意，而且似乎有使不完的劲。一个曾经对劳动、对劳动者排斥的孩子，正向着好的方向悄然改变。

明明的故事：一点就炸的“小霸王”

在我们班，明明（化名）是个不好惹的“小霸王”。同学在走廊上看他一眼，他就说人家不怀好意；站队时别人不小心蹭了他一下，他说别人是故意的，挥手就是一拳；课堂上更是随心所欲，一点就“炸”，让老师头疼、同学害怕。

这个孩子的原生家庭有些特殊，爸爸常年在外，他由妈妈照顾。每次他跟别人打架，我和他妈妈交流，他妈妈都是同样的态度：“我儿在家特别听话，特别孝顺。和同学打架，肯定是别人触碰了他的底线。”这引起了其他家长的不满。

我还发现，明明手臂上瘀青不断，经再三询问才知道，是被他妈妈打的。他妈妈信奉“棍棒之下出孝子”的教育理念，让我不禁陷入沉思。

针对明明的情况，我与学校心理老师成立了一个工作小组，定期观察孩子的学习生活动态，并提出合理意见。

其实，转化明明的工作重点之一是他的母亲。孩子表现好的时候，她爱得要命；但“恨铁不成钢”时，又把平时积压的不满情绪发泄在明明身上，动不动打骂，导致明明认为“拳头”就是“硬道理”。而她根本没意识到这一点，甚至还认为学校老师在歪曲事实、针对明明。

于是，每当明明与同学出现矛盾，我都录下视频，发给他妈妈看。同时，我再三跟明明妈妈强调：家长的教育方式很重要，应给予孩子足够的耐心和爱心，有问题慢慢讲道理，不要动辄打骂，对孩子不好。

我的努力渐渐有了效果，明明妈妈的态度开始转变，懂得稳定情绪，也学会了倾听。

在班上，我有意识地放大明明爱阅读、心细等优点。教室里有面文化墙，定期张贴学生习作。我故意把几篇作文里的字打错，句子也写成病句，然后叫来明明，跟他说：“我没时间仔细检查，傍晚得上墙，你可不可以帮我校对一下？”明明很意外，惊讶的表情一闪而过，随后便冷漠地拿上作文纸转身走了。

令人惊喜的是，放学前，明明出现在我的办公室，把作文纸交给了我。我一看，我有意留的几处错误都被他找出来改正了。我真诚地向他道谢，重新打印，上了班级文化墙，后面还写了校对者的名字。

第二天，班上同学看到明明的名字上了文化墙，都吃惊不已。在晨会课上，我把事情的始末说了一遍，再次向明明道谢。我还提出，以后校对这件事就交给明明负责。我发现，他脸上不再有抵触情绪。从那以后，只要有学生习作上墙，或是美文欣赏，明明必是我的得力助手，我也趁着每次校稿之机，借书或送书给他。他看起书来，会变得很安静。

老师、家长的温柔以待，以及同学的认可，让明明有了明显改变，收起了身上的“刺”。我与明明约定，他再与同学闹矛盾，要先告诉老师，由老师出面解决，绝不能动手；心里不舒服，可以到心理辅导室找老师。他一次次地点头，便是对我所做努力的最大认可。看到他的进步与成长，我无比欣慰。（施亚琴）